Citoyenneté numérique à l’école – Note de lecture

Ribble, Mike & Karine Thonnard (2014), Citoyenneté numérique à l’école (version française de Digital Citizenship in Schools, International Society for Technology in Education et Éditions Reynald Goulet : Québec,  176 pages. ______ « Je suis un éducateur de longue date qui a été curieux de savoir comment la technologie peut être une ressource/outil pour la profession enseignante. Mon espoir est d’aider les éducateurs à comprendre et à utiliser la technologie dans leur travail quotidien… » Mike Ribble.

• Présentation générale de l’ouvrage et de son contenu

Cet ouvrage est une réédition en version  française de  Digital Citizenship in School  de Mike RIBBLE[1], un éducateur qui a fait ses preuves à tous les niveaux du système éducatif américain ; dont la première version a été éditée par l’International society for Technology in Education -ISTE (Société Internationale pour la Technologie dans l’Enseignement).Traduit de l’Anglais par William PIETTE avec la collaboration spéciale de Karine THONNARD[2] ce livre, de par son contenu pédagogique, peut se positionner comme étant un manuel pour nos enseignants soucieux de se familiariser à la « citoyenneté numérique ».Concept que l’auteur a pris le soin de bien définir. Considérée comme une introduction à la citoyenneté numérique, cette publication va au-delà de cela. C’est un guide de l’enseignant à l’enseignement de la citoyenneté numérique. Divisée en trois (3) grandes parties dont les deux (2) premières contiennent chacune 2 chapitres et la 3ème partie, en contient 3 ; hormis l’introduction, la conclusion et l’enrichissant glossaire.  Ce texte  propose une réflexion générale sur la société numérique créée par nos interactions à travers de neuf (9) éléments nécessaires à l’acquisition de ce que Mike RIBBLE appelle la « citoyenneté numérique »par laquelle il existerait des « citoyens numériques responsables ». 

• Présentation du titre : Analyse des mots constituant le titre.

Partons du titre de l’ouvrage : « Citoyenneté numérique à l’école ». Le vocable « citoyenneté » emprunté à l’Egypte Antique, réservée aux élites de la Macédoine, est l’un des concepts de base de plusieurs disciplines (Ribble, p.27), tel que les sciences politiques, la géopolitique, la sociologie etc. La citoyenneté, pour rappel, évoque les notions de droits civils et politiques, et bien évidemment des devoirs civiques qui définissent le rôle, le comportement que ce citoyen doit avoir face aux autres membres de cette société.  Accouplé à l’adjectif « Numérique » qui renvoie aux ressources et outils technologiques, l’auteur nous interroge sur les règles dudit « citoyen numérique » doit adopter en milieu professionnel, familial et scolaire. C’est en tout cas, l’une des thèses défendues par Mike RIBBLE dans cet ouvrage.  Ainsi, cette posture épistémologique nous oblige à penser et à accepter que nous sommes dans une « société numérique » –  existante ou en cours d’exister au regard de nos interactions et  pratiques des technologies. Étymologiquement le mot « citoyenneté » vient du latin « civitas » et « civis », ce qui signifie « citoyen ». Ces deux mots traduisent le respect du droit et du devoir d’un citoyen et se rapprochent fidèlement des règles de la démocratie ou du vivre ensemble, tout en respectant les limites de ses droits. La citoyenneté numérique à l’école. Pourquoi à l’école ? Bien que la technologie soit présente dans toutes les sphères de notre société, Dr. Ribble a compris que pour avoir ce « citoyen numérique responsable » dont il est question, il faut aller à la base, et aucun lieu n’est plus adapté à ce genre d’enseignement qu’à l’école ; même si on reconnait l’influence non négligeable des autres agents de socialisation comme la famille, les groupes de paires et l’environnement.

• Résumé et réflexion critique sur la partie I

Dans la première partie du livre, l’auteur définit son concept de « citoyenneté numérique » en relation aux  neuf éléments constituant le fondement même de sa réflexion. Chaque élément de la citoyenneté numérique est défini, expliqué et questionné suivant un but (p.11-12).  Si ces neuf éléments sont bien définis, leur interrogation par l’auteur reste sans réponse, tout au moins dans cette partie.

• Résumé et réflexion critique sur la partie II

Mike RIBBLE, dans la deuxième partie du livre, interpelle les acteurs du numérique en leur proposant la création d’un programme sur la « citoyenneté numérique », dont le modèle a été pensé dans les moindres détails pour soutenir l’enseignant via des activités et des leçons dirigées. Ces exemples concrets montrent le caractère didactique de ce chapitre, en particulier et de cet ouvrage en général. Des exemples d’activités pour chaque élément de la citoyenneté numérique  y sont proposés.

• Résumé et réflexion critique sur la partie III

La troisième et dernière partie du livre traite la grande question d’enseignement de la citoyenneté numérique à l’école et comment doit-on le faire ? Les trois chapitres qui constituent cette partie, font état d’un ensemble de thèmes sous formes de leçons, non exhaustifs bien entendu, que l’enseignant peut utiliser pour sensibiliser, modéliser, démontrer. (p.91-92). Bien que l’auteur pense que l’école soit le meilleur endroit pour asseoir le concept de la « citoyenneté numérique »,il a prôné un enseignement aux  étudiants au lieu de cibler des élèves. On part du principe que les étudiants ont déjà reçu une certaine autonomie et maîtrise dans l’usage des technologies acquise au cours de leur parcours scolaires et parascolaires. Pourquoi voudrait-on qu’ils deviennent des « citoyens numériques responsables » en étant étudiants ? Pourquoi ne pas commencer à l’école primaire? A moins que le terme « étudiants » ait un sens large dans la langue Anglais et par conséquent, il engloberait l’ensemble de ceux qui vont à l’école à différent niveau d’un système d’éducation (écolier, élève, étudiant, apprenant).

• Réflexion sur les éléments de la Citoyenneté Numérique

 Culture numérique, responsabilités de l’école, culture de l’élève, identité numérique, nous voyons que ces termes à travers ces 9 éléments de la citoyenneté numérique apparaissent à chaque fois qu’un élément est défini et expliqué  dans le livre. Il est vrai que pour nous, ces éléments n’ont pas d’hiérarchie mais l’auteur les a quand même construits de façon hiérarchique, voir numérique[3]. De l’accès au numérique, du commerce électronique, de la communication numérique, de la littératie numérique, de l’étiquette en ligne, de la loi numérique, des droits et responsabilités en ligne, de la santé et bien-être en ligne, jusqu’à la cybersécurité; nous avons remarqué que ces 9 éléments sont en autres conçus par ordre d’importance dans la tête de Mike RIBBLE, bien qu’il ait écrit que la citoyenneté  numérique est constituée à partir d’eux.

• Qu’est-ce que je pense personnellement ?

L’ouvrage « citoyenneté numérique à l’école » est à mon avis un véritable manuel scolaire. Un guide de l’enseignant. En matière de proposition de programme, il est explicatif et se lit facilement, que ce soit pour l’élève ou l’enseignant. Aborder un thème comme la citoyenneté numérique à l’heure actuelle, est une invitation, un cri d’alarme aux différents acteurs du numérique si bien cités par l’auteur, afin de sensibiliser les élèves à devenir des « citoyens numériques » capables d’interagir dans le cadre domestique, professionnel ou personnel de façon «  responsables » dans la société numérique dont ils appartiennent. Ce livre est un véritable outil d’éducation aux médias et à l’information. Les activités, les leçons dirigées, les références webographiques, et les adresses URL  constituent une mine d’informations pour les enseignants désireux de se former à la notion de « citoyenneté numérique » et de l’enseigner en classe.  Néanmoins, je pense qu’au fait de nouveaux sites Web en référence, et que cet ouvrage soit inscrit dans le champ de la technologie de l’éducation, une version CD devrait être disponible. Cela aurait facilité d’avantage la lecture via les liens hypertextes. J’espère que les lecteurs qui ont fait le choix de la version numérique éprouvent déjà ce à quoi j’aspire dans ma version papier.

• Conclusion

Si la réflexion de Mike RIBBLE est quasiment une invitation à l’enseignement de la citoyenneté numérique à l’école, dont les neuf (9) éléments ouvrent des pistes sérieuses sur la nécessite de dresser des comportements responsables et à l’esprit critique de nos citoyens dits « numériques » ; qu’ils soient nés ou immigrés dans le numérique au sens de Marc Prensky[4]. D’autres spécialistes et penseurs de l’éducation se sont déjà penchés sur la question des règles dans l’espace cybernétique ; mais ce faisant, d’autres interrogations les unes plus pertinentes que les autres vont surgir, tel que la question des formes scolaires, de la culture de l’école, ou tout simple de l’identité culturelle et numérique de l’élève. L’école prendra-t-elle en charge en compte de la culture numérique de l’élève dans son processus d’enseignement ? C’est ainsi que la proposition de programme de Mike RIBBLE trouve tout son sens dans cet ouvrage. Plan suivi de la réflexion

• Présentation générale de l’ouvrage et son contenu
• Présentation du titre : Analyse des mots constituant le titre.
• Résumé et réflexion critique sur la partie I
• Résumé et réflexion critique sur la partie II
• Résumé et réflexion critique sur la partie III
• Réflexion sur les éléments de la Citoyenneté Numérique
• Qu’est-ce que je pense personnellement ?
• Conclusion

Septembre 2014 © Ralphson PIERRE | Mail : ralphson.pierre@uniq.edu Sources : Le français à l’université | bulletin AUF                                                               Crédit photo: Page de couverure du livre de Mike Ribble _____________________________________________ [1] Mike Ribble, Ed.D., a travaillé dans le domaine de l’éducation toute sa carrière et est l’auteur de Digital Citizenship in Schools 3e et Raising a Digital Child [2]Conseillère Pédagogique au Récit de l’enseignement privé. (Canada) [3]L’Adjectif numérique est pris ici dans le sens de nombre. [4] Marc Prensky est un écrivain et conférencier américain sur l’éducation. Il est surtout connu comme le créateur des termes “Digital native” et “Digital immigrant” qu’il a décrit dans un article de 2001 dans “On the Horizon”.