Inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers et formation des enseignants : une étude auprès des enseignants d’Haïti et de la France» titre de la thèse de Doctorat d’Amente DESISOR.

____

Le 6 décembre 2024, Amente DESINOR, haut cadre du Ministère haïtien de l’Éducation, a soutenu avec succès sa thèse de doctorat en sciences de l’éducation et de la formation à l’Université de Bordeaux, dans le cadre de l’École doctorale Société, Politique, Santé Publique (LACES), sous la direction du Professeur Régis MALET.

La jeune Docteur en Sciences de l’Education, aborde dans cette recherche une problématique essentielle et actuelle : l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP), et plus spécifiquement la manière dont les enseignants sont formés pour répondre à cette diversité dans leurs pratiques pédagogiques.

Problématique et enjeux de la recherche

L’inclusion scolaire des élèves avec des besoins spécifiques pose des défis complexes aux systèmes éducatifs contemporains, particulièrement en ce qui concerne la préparation des enseignants. À travers cette thèse, l’objectif est d’explorer comment les dispositifs de formation des enseignants influencent leurs capacités à promouvoir une inclusion effective. Mots-clés : Inclusion scolaire, besoins éducatifs particuliers, formation des enseignants, pratiques pédagogiques.

En croisant les contextes d’Haïti et de la France, cette étude met en lumière :

1. Les écarts et similitudes entre les deux systèmes éducatifs en matière de prise en charge des élèves à BEP.
2. Les spécificités des pratiques pédagogiques et des approches inclusives mises en œuvre par les enseignants.
3. Les facteurs contextuels (culturels, institutionnels et socio-économiques) qui influencent les conceptions et les pratiques de l’inclusion.

Docteur DESINOR, en s’appuyant sur une analyse comparative, cette recherche offre une réflexion approfondie sur les défis systémiques que rencontrent les enseignants dans l’exercice de leur métier, tout en proposant des pistes pour renforcer leur formation initiale et continue.

Approche méthodologique

Pour répondre à ces questionnements, une méthodologie mixte a été adoptée :

• Enquêtes qualitatives : entretiens approfondis avec des enseignants haïtiens et français, afin de comprendre leurs perceptions, leurs expériences et les obstacles auxquels ils font face.
• Analyse comparative des politiques éducatives : mise en perspective des cadres institutionnels qui encadrent la scolarisation des élèves à BEP (besoins éducatifs particuliers) dans les deux pays.
• Observation des pratiques de terrain, permettant d’identifier les leviers et les contraintes dans la mise en œuvre des pratiques inclusives.

Résultats et contributions de la recherche

Cette thèse met en lumière plusieurs résultats clés :

• En Haïti, la formation des enseignants reste marquée par un manque de ressources et une prise en compte limitée des BEP dans les curriculums de formation.
• En France, bien que des dispositifs inclusifs soient plus institutionnalisés, des écarts persistent entre les politiques officielles et leur mise en œuvre dans les pratiques quotidiennes des enseignants.
• Les contextes socioculturels et institutionnels influencent de manière déterminante les conceptions de l’inclusion scolaire et les attentes envers les enseignants.

Ces résultats permettent de dégager des recommandations pratiques et stratégiques pour :

1. Renforcer les contenus pédagogiques liés à l’inclusion dans la formation initiale et continue des enseignants.
2. Développer des outils et des ressources adaptés aux contextes locaux, favorisant une approche inclusive plus efficiente.
3. Encourager les échanges internationaux et le partage de bonnes pratiques entre pays aux réalités contrastées.

Signification et portée de la thèse

Cette recherche s’inscrit dans une dynamique de transformation des systèmes éducatifs en vue de rendre l’éducation véritablement inclusive. Elle apporte une contribution novatrice à la réflexion sur la professionnalisation des enseignants face à la diversité des élèves. Ce travail a été effectué au sein de l’unité de recherche : Cultures, Éducation, Sociétés (UR 7437 – de l’université de Bordeaux, en France. Équipe : ERCEP 3 – Équipe de recherche comparative en éducation, pluralisme, prévention et professions.

En somme, cette thèse offre une perspective comparée riche et engageante sur un enjeu éducatif central : comment préparer les enseignants à bâtir des écoles réellement inclusives, quelles que soient les contraintes des contextes locaux ?

Toute l’équipe d’Omniscient Info souhaite une belle carrière dans l’enseignement et/ou la recherche au Docteur Amente DESINOR.

____